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    1. 詩壇訊息
      論教詩中千里月 泛秋云上一天星

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      全國詩意教育論壇暨周兆倫名師工作室成立十周年活動報道

      2022916日上午,作為“蓉城名師行”九月第一站,由周兆倫名師工作室發起的“全國詩意教育論壇”在四川省成都市龍泉驛區躍進小學如期舉行?;顒悠陂g,云端同步直播,全國各地中小學教師、教育工作者6000多人次線上同步觀摩了研討活動。

      此次活動由成都市教育局指導,成都市教育科學研究院、成都市龍泉驛區教育局主辦,成都市龍泉驛區教育科學研究院、成都市龍泉驛區躍進小學承辦,成都未來教育家聯盟、成都市陶行知研究會協辦。與會的嘉賓有成都市教育科學研究院羅清紅院長,成都市陶行知研究會姚文忠會長,“詩意德育”倡導者、寧波大學馮鐵山教授,“詩性教育”倡導者、特級校長柳袁照老師,“詩意語文”倡導者、教育部基礎教育一線課程專家董一菲老師,“詩意語文”倡導者、教育部國培計劃專家庫專家王崧舟老師,“詩意教育”倡導者、四川省特級教師藍繼紅校長,四川師范大學博士生導師曹正善教授,龍泉驛區教育局張英武副局長,龍泉驛區教育科學研究院周文群院長,“詩意教育”倡導者、全國優秀教師周兆倫老師,全國優秀教師、四川省特級教師王富英老師,以及詩意教育共同體專家團隊成員、成都市及龍泉驛區名師工作室的領銜人和研修員,成都市周兆倫名師工作室成員以及詩意教育基地?!拇ㄊ〗褪性姵切W、成都市龍泉驛區躍進小學的教師代表等

       

      十年輾轉千山過  北斗星輝浩瀚間

       

      周兆倫名師工作室成立的十年,是周兆倫詩意教育思想的萌芽、成長與茁壯的歷程,周兆倫老師以《遠方的召喚》為題論述了詩意教育的定義、內涵、特征和核心要素。他認為詩意教育是根據受教育者身心特點,以情感、審美、創造和言語能力培養為主要途徑,豐潤其生命的互動過程,具有傳承性、創新性、情感性、藝術性、民主性、交互性等特征,由生命關懷、身心特點、情感能力、審美能力、創造能力、言語能力、交互活動等核心要素構成?!暗滦刑煜?,詩化人生”是詩意教育的美好愿景。隨后,周兆倫名師工作室研修員胡美娜老師以一節小學詩意心理課《盲盒里的小黑》,給與會嘉賓展示了詩意課堂的樣態。

       

       

       

       

      寄意詩心如水月  清輝一抹照方舟

       

      詩意是教育的最高境界,周兆倫老師的詩意教育思想呈現之后,全國知名的教育專家們繼續掀起詩意教育的頭腦風暴。

      董一菲老師在專題講座中談到,她的詩意語文萌芽于孫正聿教授的哲學課:海德格爾“讓人類詩意的存在”,并經歷了五個發展階段。她重點闡述了“董一菲詩意語文”的八字追求:“廣(廣博、打通、融會、多元),大(大容量、大視野、大境界、大格局),精(精致、精美、精細、精彩、精深),微(有細節、有洞見、有抓手、有畫面),活(活潑、活泛、鮮活、生活),色(漂亮、美好、可觀、可感),生(生成、生命、生長),香(品相、神采、靈氣)”。最后,董老師以一句“路還長,村子還遠”謙遜地道出了她在詩意語文上孜孜不倦的追求。

      柳袁照校長在分享時說,周兆倫詩意教育是有方向、有陣地、有隊伍的,是有著自己特性的一種教育形式。柳袁照校長的“詩性教育”則經歷了從不自覺到自覺的過程,歷經20年的發展歷程?!霸娦越逃弊畛跏橇iL對素質教育的一種探索實踐,被概括為“本真、唯美、超然”三個關鍵詞?!霸娦越逃笔橇⒆阈@、課堂、管理等全維度、全方位、全學科推進的,希望老師成為最純真純粹的人,能真誠地面對教育的一切問題,以自己內心的豐滿、豐盈去不經意地感染和浸潤學生?!霸娨庹n堂”不在乎是否有詩,而是有詩性、有詩意。詩性是感性與理性并存的哲學概念。他倡導天然的、自然的、不雕琢不做作的審美課堂,即像太湖石那樣具有“皺、陋、瘦、透”四大特點的課堂。柳校長認為無論是詩意教育還是詩意課堂,都是教育現代化過程中一個偉大的實踐流派,是我國深化素質教育一次典型的改革實踐樣本,是基礎教育日趨功利化背景下的一次教育回歸本質、本真、本源的一項有意義有特點的探索。

      王崧舟老師在講座中談到,詩意語文是全體語文教師的詩意語文,目前詩意語文的研究逐年呈上升趨勢,從小學到大學,從學校到教研機構,輻射面越來越廣。接著,王崧舟老師簡明扼要地敘述了“王崧舟詩意語文”的精神譜系(即詩意語文的思想流脈、發展前沿)、價值關懷(即涵蓋了詩意語文課程理念、課程內容、價值體系、愿景的理論體系建構)、實踐智慧(包括“感性理性詩性”三層次的分學段教學范式,遵循“舉象造境入情會意求氣尋根”的六大教學策略,分為“時間、容量、次序、空間、密度”五個維度的教學節奏,包含“教學結構、教學方法、教學內容”三層次的復沓技術,以及細化為“分析矛盾、把握結構、知人論世、觀照語境、同中辨異、文化自覺、潛入思維、擦亮語言、契合文體、回歸課程”的十大文本解讀策略)和內在澄明(即包含言語詩性、智慧融通、審美高雅、心靈澄明的詩意人格),他希望老師們在充滿勞績的教學中也能詩意地棲居在語文大地上。

       

      問渠何得清如許  但聞鴻儒指迷津

       

      在專家點評環節,馮鐵山教授用詩一般的語言分享他的感受,并概括為三個關鍵詞。一是情懷,胡美娜老師的課閃爍著粼粼智慧的波光,詮釋了詩意教育具有的審美化、生活化、科學化的特點。董一菲老師謙和、智慧、純真的教育姿態更是如花般綻放。二是發掘,要在人生、境界、哲學、美學等方面開拓,比如柳校長對教育回歸本真的思索,王崧舟老師追求澄明,培養詩意人格的哲學求索,都啟發我們要不斷地探索有助于詩意教育這棵大樹茁壯成長有益的資源,同時還要做到“理論能扎根,經驗能長翅”。最后是堅守,要以最質樸的眼光看待詩意教育,朝著既定的航向,像船夫、農夫一樣去熟悉自己江河和田野。


      藍繼紅校長在評課時說,胡美娜老師這堂課的詩意體現在孔子說的“詩可以興,可以觀、可以群、可以怨”這句話里?!芭d”是興發,是激發,課堂中的“興”是指感染、感奮,是鼓舞是啟發是激勵,關鍵在于喚醒。比如胡老師以“小黑”這個心理投射技術去突破“恐懼”這一概念的抽象性,喚起學生的自身體驗?!坝^”在于了解、認識、理解、領悟,關鍵在于觀察。胡老師以“盲盒”為引,帶著學生尋找恐懼這種未知,既熟悉又陌生的情緒,通過強化學生的情緒體驗,引導學生展開情緒的反思,去尋找方法,建構起了一種面對情緒的生命態度?!叭骸本褪菢啡?,面對伙伴愿意去溝通,在溝通之中達到一種和解。胡老師這堂課上得非常自然,不急不躁,像說話聊天一樣交流、討論和質疑?!霸埂痹诮逃I域里是指思想。胡老師這堂課層層滲透遞進,引導孩子對恐懼產生獨立的思考和認知,獲得了生命的成長。最后,她希望老師的思想和情緒也能融入課堂,主客不分,與學生共情共生。

       

      在與會人員與專家們的互動環節中,面對問題:新課改背景下,怎么開展詩意教育?曹正善教授說,要解決這個問題一是要找到詩意教育與新課程改革的對應點,二是弄清課程的結構化,三是積極進行學科實踐,四是落實增值性評價,而最重要的是課程育人。他強調研究實施過程中要把詩意教育與新課標進行巧妙地結合和運用。他認為在詩意教育中,教師要有教育的熱情,給學生以夢想和遠方;要共情理解,與學生共鳴;善于聯系和整合,比如大概念、大單元教學等;學科實踐,要考慮學生的探究特點和專家的探究特點;會比喻,讓課堂生動起來;要更多地聚焦于積極的評價。

            

       

      十年探索露崢嶸一路弦歌秉夢心

       

      成都市教育科學研究院羅清紅院長總結講話時談到,“蓉城名師行”是成都市教育局、成都市教育科學研究院為了發揮蓉城名師示范、引領和輻射作用,實現“優質教育全域共享”的重要舉措。今天這場活動已不僅僅是蓉城名師行,還是全國名師行?;顒右颉霸娨狻倍l,因“詩意”而結緣。來自全國各地的詩意教育名家為著“詩意教育共同體”的創建而齊聚一堂,是一場高規格、高品質、高境界的盛會,更是一場前所未有的集會。今天的交流碰撞,詩意共饗,一定能擦出更加絢爛的教育火花,這將是成都教育之福,四川教育之福,更是中國教育之福。

       

      成都市周兆倫名師工作室

      撰稿: 毛華兵

      審稿:彭詩云  李軍

      2022918

       

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